El aprendizaje y el desarrollo de competencias

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue?

R: NO. Debido a que el interés de la sociedad (industria, empresas, etc.), se inclinan hacia formas de conocimiento que tienen un valor de uso en el mercado del trabajo. Es decir solicitan una formación automatizada y eficiente para ganar” ser competentes” y las Instituciones educativas nos proporcionan una formación inteligente y ética para servir.
Barnett, Ronald. Identifica dos tendencias. La académica y la operacional.

¿Qué significa ser competente?

R: Se refiere a unas capacidades que aun siendo operativas, se encuentran articuladas sustantivamente con distintas formas del saber.

¿Qué significa ser competidor?

R: Se refiere a la acción dentro de las relaciones sociales de ganar o perder.

¿Capacitar y educar significa lo mismo?

R: Capacitar se refiere a instruir a una persona con fines estrictamente operativos y utilitalarios es decir se instruye para actuar en determinadas situaciones y a operar un determinado equipo y educar significa “hacer a alguien capaz de” afrontar una situación u operar un equipo a partir de conocimientos, actitudes y habilidades, adquiridas a través de la adquisición de su propio conocimiento.

¿Qué significa aprendizaje?

R: Significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal nuevos contenidos.
Asimilar información de la realidad en determinadas estructuras del cerebro que luego permiten a partir de la evocación de esa información incorporada comprender nuevas realidades.

¿Qué se entiende por aprendizaje con “h”’

Aprehender es desarrollar competencias, es elegir una acción o elegir una manera de estar en el mundo, y así mismo una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción se está al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera particular.


¿Qué se entiende por Aprendizaje significativo?

R: Todo aprendizaje es significativo, aunque en distinto grado, y es el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, así como el desarrollo de aquellas competencias mediante el cual la persona (estudiante) resuelve su realidad personal y se logra relacionando material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes que posee la estructura cognitiva del estudiante.

¿Qué es el aprendizaje situado?

R: Las Universidades consideran el aprendizaje situado como una forma de ubicar los procesos de enseñanza – aprendizaje de unos determinados contenidos dentro de aquellas situaciones profesionales problemáticas que permitan desplegar acciones a través de las cuales se pretende desarrollar cierta competencia e implica la búsqueda de personas capaces de aplicar los conocimientos pero no tanto de ponerlos bajo la óptica de una crítica social y ética.

¿Qué significa situar el aprendizaje?

R: Implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo, para que este construya su conocimiento, despertar el interés real y personal de una persona sobre un tema que desee aprender, tomando en cuenta sus conocimientos previos.
El verdadero interés de los estudiantes, se refiere por lo menos a dos cuestiones importantes:
1.- El contenido de aquellas acciones que puedan llamar la atención afectiva del estudiante y por lo tanto dispara su motivación por aprender.
2.- El fin ulterior que el estudiante quiere darle al conocimiento que habrá de construir.

¿Qué implica construir el conocimiento?

Implica una construcción de la realidad y en este sentido del mundo y del modo de estar en el.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

R: NO: porque al aprender el alumno se está apropiando de la realidad del mundo, almacenado determinados datos, que al evocar esa información puede comprender nuevas realidades y presenta cambios estructurales en su cerebro, y por lo tanto obtienen en su persona en todas sus áreas (física, mental intelectual, social, etc. ) que no pueden ser medibles con un examen de preguntas que solo involucra contenidos disciplinares.

Concepciones de Aprendizaje

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Después de analizar el cuadro sinóptico de Pere Marqués sobre los procesos de aprendizaje las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias son:

Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner: Debido a que este atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir considera de gran relevancia que el alumno aprenda a través de la experimentación directa y que aprenda por lo que se conoce como Aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Y en la formación por competencias el alumno desarrolla innova, propone soluciones a problemas, a partir de modelos establecidos, así como también el alumno sintetiza la evidencia obtenida mediante la experimentación para producir conclusiones y al mismo tiempo se formula nuevas preguntas.

Aprendizaje significativo de D. Ausbel, J. Novak: En esta concepción del aprendizaje el alumno adquiere nuevos conocimientos relacionándolos con los conocimientos previos y en la formación por competencias el alumno a partir de conocimientos adquiridos anteriormente propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos, así como también asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta.

Psicología educativa (Merril, Gagné): En esta teoría el aprendizaje se considera un proceso activo, en el cual el cerebro es un procesador de información capaz de tratar con múltiples estímulos como son la motivación, captación y comprensión, adquisición y retención de información y en la formación por competencias el alumno, piensa crítica y reflexivamente, innova y propone soluciones a problemas , así como también identifica los sistemas y principios medulares que explican una serie de fenómenos.

Constructivismo de Jean Piaget: En sus teorías Jean Piaget explica que el alumno construye su propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio que lo rodea así como reconstruye sus esquemas de conocimiento y en la formación por competencias el alumno debe aprender de forma autónoma es decir por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida y esto lo consigue definiendo metas y dando seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento, articulando saberes de diversas áreas, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Socio – constructivismo (Vigotski): Las ideas de Vigotski dan importancia a la interacción social, así como a la construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos y le da importancia al trabajo colaborativo, y en la formación por competencias el alumno aprende de manera autónoma y trabaja en forma colaborativa, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, contribuyendo a que se alcance el equilibrio entre los intereses individuales y el interés de la sociedad.

El entorno

El Entorno

Los procesos mediante los cuales obtenemos productos, bienes y los servicios que cubren las necesidades de nuestra comunidad es decir, las actividades económicas que se realizan en ésta, son: La agricultura y la ganadería con un 20%, las cuales producen plátanos, caña de azúcar, arroz, cacao y coco, con un porcentaje de 20%se encuentra el ingenio azucarero y en un 60 % se encuentran las actividades de comercio informal y servicio público.
De las personas que habitamos en esta comunidad, un 5 % se dedica a actividades de agricultura y ganadería, el 15% trabaja en industrias de transformación y extracción y un 80%se dedica al comercio informal y al servicio público.
Al elaborar una encuesta a mis alumnos sobre los servicios básicos con los que contaban en sus viviendas, obtuve que el 100%% de ellos cuenta con servicio de energía eléctrica y transporte público y un 80 % cuenta con servicio de agua potable y 20%con agua de pozo.
Según los registros del departamento de servicios escolares del plantel, existen 3 casos de deserción de jóvenes por embarazo. Existe también 1 caso de deserción por violencia, 1 caso de violencia contra las mujeres y aproximadamente 20 casos de agresiones verbales o discusiones agresivas entre compañeros
Lo que se está haciendo para tratar de evitar este tipo de situaciones es un programa de tutorías, impartido por dos coordinadores; y un módulo de orientación educativa, el cual a su vez es impartido por una psicóloga; todo esto para ayudar a los estudiantes a enfrentar la vida diaria sin problemas o al menos, enfrentar los problemas de una manera positiva, lo cual ayudaría a que su desempeño académico no resulte perjudicado por este tipo de problemas.

Los Saberes de mis Estudiantes

Los saberes de mis estudiantes.

Me es grato confirmar que la habilidad y astucia de mis estudiantes (en un 60%), es alarmantemente extraordinaria, el registro de esta información en las dos clases del uso de internet me permite confirmar que no existe tendencia por uno de sus usos en particular, esto es que lo mismo obtiene información que la comparte. Como estrategia para compartir los conocimientos hemos determinado que los trabajos colaborativos en donde el trabajo de un equipo debe ser presentado posteriormente en forma individual y en resumen grupal para su análisis y ponderación, esta comunicación entre ellos se hará a través del uso de internet “espacio social”, una segunda estrategia nos permitirá ejemplificar las partes teorica de la materia, con animaciones, datos técnicos y cálculos para posteriormente llevarlas a foro.
Como lo consideraba factible los conocimientos y habilidades en este aspecto no son homogéneos, esto obedece a aspectos muy sencillos y propios del subsistema como; cursar la especialidad en informática, haber adquirido conocimientos en forma externa y la posibilidad de tener en casa estos avances tecnológicos. Por lo tanto un representante de cada equipo del grupo (quien más conocimiento tenga), será el monitor y les enseñará de manera secundaria habilidades con tendencia de unificar el conocimiento, esto en forma extra clase en nuestras instalaciones o en espacios que ellos mismos asignen siempre y cuando se cuente con lo mínimo requerido (computadora + internet).
Ahora sabemos que estamos dando nuestros primeros pasos para muchos desconocidos en el sentido y dirección de la comunidad hacker en donde compartir y construir en forma grupal es la tendencia para adquirir el conocimiento y lograr el aprendizaje.

Mi Confrontación con la Docencia

Mi confrontación con la docencia.


Cursé Ingeniería Industrial Química en el ITVH debido a que en ese tiempo estaba en auge la Industria Petrolera en mi estado. Cuando terminé de estudiar empecé a trabajar en la empresa MEXALIT en la ciudad de México. Para posteriormente continuar como Jefe de Producción en MEXALIT DIVISION SURESTE, ubicado en el Municipio de Teapa, Tabasco por un tiempo aproximado de 5 años. Una de mis primeras experiencias en la industria fue darme cuenta que en la escuela te enseñan apenas lo básico pues hace falta mucha experiencia práctica.
Después de un tiempo retorne a mi inquietud original de obtener mi título ya que hasta entonces por exceso de trabajo prescindí de ello, para esto ingresé al C.B.T.i.s. No. 93 de la Ciudad de Cárdenas, Tabasco, en donde conseguí mi titulación y estudios de maestría pero esos primeros días en el salón de clases frente a los alumnos sentía que estaba muy nervioso porque muchos de ellos no ponían atención o no les importaba la clase, y me sentía frustrado. Con el correr de las semanas fui aprendiendo a interesarlos en los temas, y a participar en su aprendizaje por lo que pienso que enseñar es una labor muy importante porque se prepara a los alumnos en algunas materias que les van a ser falta en próximos semestres o en escuelas de estudios superiores y siento que aunque muchas veces no se obtienen grandes sueldos de este trabajo uno se siente satisfecho al ver que muchos de tus alumnos se encuentran estudiando en una escuela de educación superior o son profesionistas.
Ser profesor en el CBTIS 93 tiene mucho valor para mí porque soy egresado del un CBTIS antes CECYT y creo hacer mi mayor esfuerzo para que las nuevas generaciones salgan mejor preparados de lo que yo salí en ese tiempo, además tengo la satisfacción de que todas mis hijas han egresado de este plantel. También me es grato observar y saludar algunos de mis alumnos ya siendo profesionistas de calidad, así como muchos de ellos estudiando en las distintas universidades y recomendando al CBTIS a familiares y amigos.
Debo reconocer que algunas veces me siento desmoralizado, al notar que aunque me esfuerce muchos alumnos no tienen el interés de aprender y se me hace muy difícil motivarlos, también he observado la deserción de algunos de ellos y algunos que nada más terminan el bachiller y ya no siguen estudiando, por problemas económicos aunque haya sido muy buenos alumnos de este nivel medio superior.

Esto es mi sentir y mi narración sobre mi confrontación con la docencia me despido de todos mandándole un cordial saludo y esperando poder leer sus relatos y aprender lo más que pueda de cada uno de ustedes.

Mi Aventura de ser Docente

Como percibo mi docencia


Para mis actividades cotidianas requiero de cuatro sesiones de 50 minutos cada una de ellas y éstas dos sesiones consecutivas en la semana para realización de trabajo colaborativo.
Paso lista para tomar en cuenta la asistencia, puntualidad y responsabilidad de mis alumnos en la materia, enseguida se le realizan preguntas sobre los temas estudiados en la clase anterior para recuperar los conocimientos adquiridos, también se revisan las investigaciones que se realizaron de tarea, esto se realiza para conocer el contenido de los temas ya que algunas investigaciones difieren de otras debido a que algunos alumnos nada mas lo realizan por cumplir sin importarle lo que investigaron y otros no comprenden bien los que se les pide y es importante que todos tengan una idea clara de los temas que investigan.
Otra actividad que se realiza es formarlos por equipos de cinco integrantes para realizar o a veces contestar un cuestionario relacionado con el tema de estudio; o en su caso mapas conceptuales, mapas mentales y por último se aclaran dudas y se les da una explicación de los temas que ellos observaron o que en realidad son muy complicados.
Como la materia de física que imparto es experimental, se realizan prácticas de laboratorio cada vez que se termina la parte teórica del tema, esto se hace con el fin de llevar a la práctica algunos procesos físicos que se llevan a cabo en la vida diaria y de esta manera hacer mas interesante la materia y los conocimientos adquiridos sean de calidad.